12月1日，廣東省教育廳公示2025年全省學校優秀教學成果獎擬獲獎名單，其中本科類共有67所高校入選，數量達640項；研究生類共有33所高校入選，共180項。

　　該獎項兩年評選一次，既是高校教學改革的“實力榜”，也是觀察廣東高等教育勇立改革潮頭、重塑培養范式的一扇“窗口”。

　　從這次獲獎結果看，廣東高校表現如何？可以窺見哪些高等教育的發展趨勢和改革信號？

　　本科教育??

　　培養復合型卓越人才

　　在今年擬獲獎的640項廣東高等教育本科類優秀教學成果中，共有40項特等獎、200項一等獎、400項二等獎。

　　從數量上看，中山大學表現突出，以39項獲獎成果一馬當先，覆蓋多學科門類；華南理工大學、暨南大學緊隨其后，成果數量分別為32項、28項，在新工科、新文科及僑校特色等領域形成了鮮明的成果集群。

　　南方醫科大學、華南師范大學和深圳大學并列第四，均有24項成果入選，分別展現了三所學校在新醫科建設、創新型師范人才培養及數智化教學改革等方面的成果。

　　省屬高校中，華南農業大學和廣東工業大學也表現不俗，其中華農入選作品多為新農科背景下的農業創新型人才培養，廣工則更凸顯在工科方面的產教融合育人，充分彰顯了兩校在農科、工科優勢賽道上的特色發展之路。

　　放眼地方院校，汕頭大學、廣東海洋大學、東莞理工學院、五邑大學等高校的獲獎數量同樣可觀，顯示出強勁的發展勢頭和緊扣地方所需辦學的改革活力。

　　與此同時，民辦高校嶄露頭角。這當中，珠海科技學院、廣州南方學院遙遙領先，均有6項成果入選。

　　從內容上看，獲獎項目集中關注學科交叉融合、拔尖創新人才培養、產教融合、數智化教學等領域，與新一輪科技革命和產業變革的時代大背景緊密相連。

　　當前，實現高水平科技自立自強的關鍵，在于建設一支自主可控的高素質人才隊伍。為此，廣東高校積極探索，在本科階段就打好基礎，培養復合型拔尖創新人才，提高人才自主培養質量。獎項名單中，“交叉”“融合”“卓越”“復合型”“創新型”等人才培養工作“關鍵詞”頻頻出現。

　　南方醫科大學獲特等獎的《建好人才培養主陣地：卓越醫學人才培養改革二十年創新實踐》、華南師范大學的《“科教融合·三階躍升·四系融通”物理學拔尖創新人才培養體系的構建與實踐》、廣東工業大學的《“產教共生、理文融工、敢為人先”的自動化專業卓越工程人才培養新模式》等項目，都聚焦復合型卓越人才培養，回應社會發展對人才的新要求。

　　人工智能時代，AI正以前所未有的速度改變教育生態。廣東不少高校也緊跟潮流、走在前列，以教育的數字化、智能化來孕育新的課堂經驗、教學方式。

　　例如嶺南師范學院獲特等獎的《數智賦能“四維協同”復合型特殊教育人才培養體系的構建與實踐》、廣州新華學院獲一等獎的《新質生產力引領·AI賦能：財會類“三實四階多元”數智化實踐教學創新》等，均以數字技術賦能人才自主培養。

　　近年來，在新型技術沖擊下，“文科無用論”成為一大討論熱點。但從此次入選的教學成果獎中不難發現，不少廣東高校正主動“出擊”，積極培養新文科人才。

　　一方面，文科人才培養開始注重走向現場，在實踐中育人。如中山大學的《扎根人文灣區和文化強國建設重大歷史現場構建文化志愿研習實踐育人新模式》，將課堂直接搬到文化遺址、博物館等一線場景，培養學生解決復雜文化傳承與傳播問題的綜合能力。

　　另一方面，部分高校將文科建設與信息技術融合，如暨南大學的《場景錨定 數智引擎：創新創業驅動大灣區新聞傳播人才培養改革的新文科實踐》，利用大數據和AI技術等革新新聞生產與傳播教學，讓文科人才培養更適用于時代所需。

　　研究生教育??

　　與服務國家戰略緊密結合

　　梳理本次公示的研究生類優秀教學成果獎，共有33所廣東高校的180項成果入選，涵蓋10項特等獎、50項一等獎、120項二等獎，“前十格局”卻出現了重新洗牌。

　　中山大學仍位居榜首，共22項教學成果入選，涉及鄉村振興、醫學、工程師培養、文化遺產等多個領域。而與本科賽道相比，華南農業大學、南方醫科大學在研究生賽道表現更為突出，在成果數方面分別位列第三、第四。暨南大學憑借10項獲獎位列第五，尤其在港澳臺聯合培養、思政共同體建設等方面取得了突出成果。

　　今年8月，廣東5所高校新增獲批推薦優秀應屆本科生免試攻讀研究生資格，標志著辦學水平邁上新臺階。其中，廣東財經大學、廣東藥科大學在此次獲獎榜單中均位列前十，展現了其在研究生教育領域的扎實積累、厚積薄發。

　　而從獲獎內容上看，當前廣東高校的研究生教育有一條鮮明的改革主線——從“書齋”走向“應用”，更加融入區域發展，緊密結合粵港澳大灣區建設所需。

　　首先在人才培養模式上，不少高校構建起了協同育人新生態，單一的導師制正向“校—企—地”多元導師組演進；培養場所從實驗室延伸至企業研發中心、田間地頭；評價標準從論文導向拓展至技術突破、成果轉化、社會服務等多元貢獻。

　　例如中山大學的特等獎作品《“從阿者科出發”：深入中國田野的研究性教學與實踐》，正是結合了田野研究與旅游人才培養，讓研究生在鄉村振興實踐中成長。

　　廣東工業大學的《植根灣區、跨界融合：地方高校工程碩博士培養“333”改革模式的廣工實踐》，實施以“解決真實產業技術難題”為導向的培養模式，重點考察研究生在培養項目中取得的技術突破，以及研發成果在企業生產線的應用成效等，讓人才培養與科技創新、產業創新深度融合。

　　此外，佛山大學的2項一等獎也都緊扣產業需求，其中《產業需求牽引，深度融入一線的高質量食品專業研究生培養模式》聚焦產教融合，另一項涉及工程師培養的成果聯動政校企，為灣區智造精準供血。

　　華南農業大學的《立足產業 跨界融合 篤行興農：農業專業學位研究生共同體培養模式創新與實踐》，以及《糧食安全戰略引導植物保護專業學位碩士課程體系創新：產業鏈牽引教學鏈重構》等多個成果，也釋放了以產業為牽引開展高層次農業人才培養的鮮明導向。

　　順著這條主線不難發現，獲獎的教學成果還順應了時代發展的潮流、著眼于國家戰略需求。

　　例如，廣州大學聚焦網絡強國戰略，以“方班”實踐培養創新型網安人才，南方科技大學則面向國家戰略定制化培養卓越工程人才。

　　這些教學實踐不僅讓研究生在真實產業場景中更具競爭力，也體現了高校教育科技人才一體發展的改革步伐，彰顯了廣東高層次人才培養扎根中國大地、服務“國之大者”的使命擔當，為研究生教育從學術導向到學術與應用并重轉型提供了鮮活樣本。