近日，廣東省教育“雙融雙創”教師數字素養提升實踐活動評審結束。活動自2024年1月啟動以來，經縣（市、區）教育局初步推薦、地市教育局遴選、省級評比以及融合創新案例分學科、學段的現場答辯，評選出近3000份作品與案例。其中，涵蓋了國家中小學智慧教育平臺創新教學應用、粵教翔云數字教材創新教學應用、基于數據驅動的創新教學應用、生成式人工智能創新教學應用、虛擬仿真技術教學應用、線上線下混合式教學、項目式創新學習、跨學科學習、大單元主題教學案例各200多件，以及微課、課件等教學資源，還設有專門面向粵東粵西粵北地區的數字素養實踐微應用等。經過專家評審團的深入考量與討論，評選出1291份省級獲獎作品，其中72份作品評選為融合創新教學的典型案例，60份作品代表我省參加全國活動，進一步展現廣東數字化教學的新成果、新風貌。

　　本次活動不僅是廣東省積極響應國家教育數字化戰略行動、推廣國家中小學智慧教育平臺全域應用的重要舉措，更是通過“雙融”（即信息技術與教育教學深度融合、雙向賦能，以及線上線下教學的有機融合）與“雙創”（師生教與學的創新創造）的核心理念，致力于全面提升全省教師隊伍的數字素養，為高質量課堂教學實踐開辟數字化轉型的新道路，推動數實融合育人的深入發展。

　　本次評審活動體現了以下三大創新：

　　主動適應數字化教學轉型的時代要求，構建“三維十二項九點”融合創新案例的評價體系

　　活動深入貫徹落實立德樹人根本任務和“雙新”“雙減”政策導向，以課堂教學提質增效為重點，組織華南師范大學專家團隊創新性地重構作品評價指標體系。該體系以“學科教學、技術賦能、特色創新”為三大核心維度，對核新課標學科教學和數字化教學實踐進行導向，下設理念與目標、內容與方法、過程與實施、成效與評價等十二項具體指標。特別是聚焦科學確定教學目標、合理重構教學內容、實施有效教學評價、人機協同教學思維、人機融合教學策略、按需選用平臺資源、案例類別特征明顯、示范輻射推廣應用、教學結構模式創新等九個關鍵點，形成了“三維十二項九點”的作品評價指標。　　

　　該評價體系對每個作品從教學目標、技術應用和創新價值等方面進行系統性評估，使得評委對作品的評審以及教師對活動的參與都變得更加明確、聚焦和一致，確保了選出的優秀案例在科學性、可操作性和推廣性上具有顯著優勢。評價體系的改革為全省教師開展課堂教學融合創新提供了清晰具體的指導框架和精準細致的操作指南，為推動數字化教學轉型提供了有力支撐，有效輔助開辟課堂數字化教學轉型賦能高質量課堂教學實踐的新路徑。  

　　構建賽前輻射幫扶機制，支持教師跨區域協作

　　本次活動特別設立了“輻射推廣”賽道，借助這一賽道，成功構建了珠三角地區與粵東粵西粵北地區教師之間的“傳、幫、帶”跨區域協作研修機制。在活動中，骨干教師不僅創作出了優秀的“牽頭作品”，還采取“異課同構”的形式，跨區域指導粵東粵西粵北教師團隊共同打造“輻射作品”，強調“先從同、后立異”，先學習理解他人的最佳實踐，再結合自身特點進行創新，從而有效推動了數智化教學理念與成果，以及國家中小學智慧教育平臺等優質教學資源在粵東粵西粵北地區的應用實踐與廣泛傳播。據統計，2023年廣東省輻射作品占比約為10%，而到2024年，這一比例已攀升至30%。這些創新舉措不僅為提升粵東粵西粵北地區教師的數字素養注入了新動力，也為推動區域教育數字化應用的優質均衡發展產生了示范效應。 

　　組建權威專家庫，強化學科素養導向專業引領，確保大賽結果示范性

　　近50位高校學科和教育技術專家，100多位省、市級學科教研員、省級學科名師、正高級教師等組成權威專家團隊參與活動。專家們緊扣“雙融雙創”的核心議題，聚焦素養導向的學科或主題教學，結合新課標和新理念，深入挖掘和分析作品案例中賦能新課堂、新教學的先進實踐經驗，并提供全面指導。專家教授的廣泛參與，充分挖掘數字技術在教育領域中的創新應用亮點，確保比賽成果的先進性，為系統化推動各學科的數字化教學課堂轉型提供了寶貴經驗與深刻啟示。

　　本次活動是全國師生信息素養提升實踐活動（教師部分）的省級賽事，也是全省教師基礎教育教學改革實踐成果與智慧共享交流的重要平臺和教師數字素養發展建設的重要組成部分。自1998年首屆活動舉辦以來，已歷經二十七年的不斷探索與革新。從“多媒體教育軟件大獎賽”到“教育教學信息化大獎賽”，再到“教師教育教學展示交流活動”、“教師信息素養提升實踐活動”，直至如今的“教師數字素養提升實踐活動”，活動名稱的每一次更迭都見證了學科教學改革與數字技術融合應用創新的飛速發展。這一品牌活動始終緊跟時代發展的步伐，持續為提升我省教師的數字素養、優化數字化課堂教學質量、促進教師專業成長注入新的活力與動力。