4月23日，備受關(guān)注的《廣東省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》發(fā)布，標(biāo)志著廣東新一輪高考綜合改革全面啟動。

　　高考招生制度改革牽一發(fā)而動全身，在教育綜合改革中居于龍頭地位。從2014年開始，新一輪高考綜合改革在一些試點省市先后啟動，廣東是第三批試點省市之一。總體上看，廣東現(xiàn)行的高考方案在維護(hù)教育公平、選拔合格人才、實施素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用，但仍存在著一些有待改進(jìn)的問題，特別是“唯分?jǐn)?shù)論”“一考定終身”等問題，已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和健康成長的需要。因此，深化廣東高考綜合改革勢在必行。

　　改革由問題倒逼而產(chǎn)生，直面問題、掃除障礙、激發(fā)活力是全面深化改革的鮮明特色。新一輪廣東高考綜合改革，以促進(jìn)公平、科學(xué)選才、全面發(fā)展為基本價值導(dǎo)向，就是要向“唯分?jǐn)?shù)論”“一考定終身”等頑瘴痼疾動刀子、下狠手。將普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和選擇性考試兩種、大力推進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價、將本科高校考試招生和專科高校考試招生適當(dāng)分開、本科高校招生考試科目按照3+1+2的模式設(shè)置、高職院校招生錄取實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評價方式……透過這些改革舉措，不難看出廣東新高考改革方案不是一次細(xì)枝末葉的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是要真正改變高考指揮棒，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，構(gòu)建起銜接溝通各級各類教育的人才成長“立交橋”。

　　廣東高考改革是一場綜合改革、系統(tǒng)改革、全面改革。不管是教育行政部門和學(xué)校還是學(xué)生和家長，都要從“指揮棒變了”的高度準(zhǔn)確把握廣東新高考改革方案。因為指揮棒變了，學(xué)校教學(xué)就要進(jìn)行相應(yīng)改革，讓學(xué)生享有更大的自主權(quán)，改變長期以來的應(yīng)試教育模式，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，加強(qiáng)高校與高中階段學(xué)校協(xié)同育人工作。因為指揮棒變了，學(xué)生就要盡快適應(yīng)新的考試錄取模式，合理選課走班，培養(yǎng)自主選擇和發(fā)展能力，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，作出最適合自己的選擇。因為指揮棒變了，家長也要調(diào)整對高考的認(rèn)知與期待，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高考模式下對高分?jǐn)?shù)的單一追求，鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣與特長選科，注重孩子的傳統(tǒng)美德教育、家庭教育，引導(dǎo)孩子多參與社會實踐活動，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

　　高考改革關(guān)乎教育改革全局，不可能一蹴而就，必然會遇到新的問題和挑戰(zhàn)。比如，賦予學(xué)生更大選擇自主權(quán)之后，學(xué)生會不會出現(xiàn)選擇困難。教育部部長陳寶生對此曾有過形象比喻：“就像我們有些同志開車，到停車場去，一個車位就搶著去停，很多車位就不知道停在哪個了，要費一番思量，選擇成本就會上升。”再比如，簡單的課程會不會選的人多，而難度較大的課程會不會選的人少。這在此前一些高考改革試點省市已經(jīng)出現(xiàn)過。要知道難度較大的課程往往都是基礎(chǔ)性課程，恰恰是需要加強(qiáng)的，所以需要未雨綢繆，設(shè)計好選修難度系數(shù)。問題總是與改革相生相伴，改革也是在不斷解決問題中深化的，這同樣是高考改革無法避免的。

　　廣東高考改革從2018年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始實施，2021年高考將按照新高考模式進(jìn)行考試和招生錄取。穩(wěn)妥有序推進(jìn)廣東高考改革，既要深刻認(rèn)識這場改革的必要性和現(xiàn)實性，也要充分認(rèn)識這場改革的復(fù)雜性和艱巨性，正確引導(dǎo)合理預(yù)期，及時回應(yīng)社會關(guān)切，妥善解決改革實施過程中遇到的難點和熱點問題，營造良好的改革氛圍。